[Evelyn Ovalles Gómez]

En mis clases de Tránsito y Transporte he implementado prototipos educativos que simulan estudios reales de ingeniería vial. Por ejemplo, los estudiantes evalúan la necesidad de semaforización en intersecciones. Aunque un estudio profesional requiere al menos tres días de aforos de volúmenes, en el prototipo se reduce este tiempo para hacerlo viable dentro del aula. De esta manera, los estudiantes experimentan el proceso completo —desde la recolección y análisis de datos hasta la toma de decisiones—, logrando aprendizajes significativos aun cuando el ejercicio no cumple todos los estándares normativos.

[ENRIQUE ALFONSO VARGAS MONTENEGRO]

¿En sus clases, ha implementado prototipos educativos como los del video, por ejemplo, un artículo o ensayo de una sola página, un proyecto con menos apartados, etc.?

Si lo ha hecho, cuéntenos la experiencia. Si he hecho, he trabajado merítales con realidad aumentada y diseño de gamificaciones, articulos.

[ENRIQUE ALFONSO VARGAS MONTENEGRO]

¿En sus clases, ha implementado prototipos educativos como los del video, por ejemplo, un artículo o ensayo de una sola página, un proyecto con menos apartados, etc.? si lo he hechos, es una experiencia muy significativa, se puede observar cómo los educandos se involucran se forma activa en la construcción de su aprendizaje.

Videos, paginas, prototipos con materiales reciclajes, gamificación.. entre otras.

[ROSA ANGELICA LOPEZ LOPEZ]

He tenido la oportunidad de crear espacios dinámicos por medio de videos, en donde los videos son creados por las mismas estudiantes como evidencia de una actividad práctica, esto con la ayude de fortalecer espacios creativos y constructivos, también le da la oportunidad de trabajar con los materiales y herramientas que tengan a la mano, que puedan reutilizar.

[Abadys Maria Moreno Castañez]

El curso que imparto sobre aseguramiento de la calidad y estándares de calidad en relación con los lineamientos técnicos de atención integral a la primera infancia tiene un contenido temático bastante amplio. Esto se debe a que está fundamentado en las leyes y normativas tanto nacionales como internacionales, que orientan las acciones que deben realizarse en la atención integral a la primera infancia.

Construir instrumentos pedagógicos a partir de estos lineamientos no es tarea fácil. Sin embargo, con mis estudiantes hemos diseñado una matriz general en la que logramos relacionar cada una de las modalidades con sus respectivos componentes y estándares de calidad, así como con las posibles situaciones en las que podrían vulnerarse los derechos de los niños y niñas al no cumplirse dichos estándares establecidos por la ley.

Este tipo de matriz nos ha permitido unificar, en el trabajo con los grupos de estudiantes, al menos tres manuales operativos y entre tres y cuatro guías de desarrollo de actividades emitidas por el Sistema Nacional de Bienestar Familiar; en total, alrededor de siete documentos que se integran dentro del curso.

Gracias a esta estrategia, los estudiantes pueden realizar un análisis profundo de estos lineamientos y manuales, comprender sus implicaciones y llegar a una interpretación crítica y fundamentada de los conceptos y estándares de calidad que orientan la atención integral a la primera infancia.