[MARÍA FERNANDA VILLALOBOS REDONDO]

No he tenido la oportunidad de aplicar estos principios de diseño educativo ya que aún no he tenido la oportunidad de ejercer como docente, pero espero poder hacerlo en algún momento. Excelente contenido.

[EZEQUIEL ARMANDO LINERO SUAREZ]

En mis clases he identificado que aplico mucho las Asociaciones previas. Siempre trato de conectar el tema nuevo con algo que los muchachos ya conocen o les gusta, porque así el aprendizaje tiene más sentido para ellos.

También me apoyo en la Realimentación empática. Intento que mis correcciones no sean solo una nota, sino un comentario que los anime a seguir intentándolo, viendo el error como parte del proceso y no como un fallo.

[JEAN CARLOS HERMOSO FRAGOZO]

En mi diseño educativo habitual he identificado y aplicado varios principios que orientan de manera intencional el proceso de enseñanza–aprendizaje:

<strong data-start=»150″ data-end=»192″>1. Principio de organización cognitiva<br data-start=»192″ data-end=»195″> Procuro estructurar los contenidos en bloques claros y manejables, evitando la sobrecarga de información. Esto implica priorizar ideas clave, jerarquizar conceptos y dosificar los contenidos según la capacidad de procesamiento del estudiante.

<strong data-start=»439″ data-end=»469″>2. Alineación constructiva<br data-start=»469″ data-end=»472″> Busco que los objetivos, las actividades y la evaluación estén coherentemente articulados. Es decir, que lo que se enseña, lo que se practica y lo que se evalúa respondan a las mismas competencias y resultados de aprendizaje.

[santiago-estebanmedina-perez]

Aunque no soy docente, al pensar en cómo organizo mis espacios de estudio o cuando apoyo a otros compañeros, me doy cuenta de que sigo algunos principios casi sin darme cuenta.

Por ejemplo, siempre intento que haya coherencia entre lo que se quiere lograr y la actividad que se propone. Si el objetivo es entender un tema, no me parece suficiente repetirlo; prefiero explicarlo con mis propias palabras o aplicarlo a un caso sencillo. Siento que ahí realmente se ve si se comprendió.

También he notado que la práctica y la retroalimentación hacen una gran diferencia. Cuando alguien me corrige con claridad y respeto, aprendo mucho más. Como duda, me pregunto cómo lograr ese equilibrio entre profundidad y tiempo, para que las actividades sean significativas pero no abrumadoras.

[MARIA FERNANDA CAMPO DIAZ]

Aunque no soy docente, al reflexionar sobre cómo organizo espacios de estudio o apoyo académico, he identificado algunos principios que guían de manera intuitiva mi forma de estructurar actividades.

Uno de ellos es la coherencia entre objetivo y actividad. Si el propósito es comprender un concepto, intento que la actividad no se limite a repetir información, sino que implique aplicarlo o explicarlo con palabras propias. Esto conecta con el principio de alineación entre resultados y evidencias.