[DANIEL ALEJANDRO POLO GUERRA]

Quiero ser monitor académico porque creo profundamente en el aprendizaje estructurado, crítico y con propósito. A lo largo de mi formación en medicina he entendido que enseñar no solo refuerza el conocimiento, sino que obliga a organizarlo, cuestionarlo y llevarlo a un nivel más profundo.

Me motiva ayudar a que mis compañeros comprendan los temas más allá de la memorización, promoviendo el razonamiento clínico y la integración entre ciencias básicas y clínicas. Considero que tengo la disciplina, el compromiso y la capacidad analítica necesarias para acompañar procesos académicos de manera responsable y organizada.

Ser monitor no sería solo un reconocimiento académico para mí, sino una oportunidad para aportar al crecimiento colectivo, fortalecer mis habilidades docentes y seguir construyendo una formación médica sólida y crítica.

[LAURA MILENA OSORIO ROMERO]

Mi motivación para ser monitora académica nace de una verdadera vocación de servicio siempre he disfrutado el ayudar a mis compañeros en la parte académica. A lo largo de la carrera he acompañado a varios compañeros resolviendo dudas y explicando temas, y he recibido comentarios positivos sobre mi forma clara y paciente de enseñar. Me considero una persona empática, capaz de escuchar y comprender la frustración que a veces genera la exigencia académica. Me gustaría que los estudiantes se sientan cómodos, en confianza y con la tranquilidad de expresar sus inquietudes para resolverlas juntos. Además, creo que esta experiencia fortalecerá mi capacidad para explicar de manera más sencilla, ver distintos puntos de vista y mejorar mi expresión en público, habilidades fundamentales para mi formación profesional.

[VALLE FEOLIS ANGIE PAOLA]

Quiero ser monitora para mejorar mis habilidades de liderazgo, comunicación y expresión oral. Este sería un reto totalmente nuevo e intrigante para mí, atreverme a tener la batuta para enseñar y transmitir aquel conocimiento de manera clara, concisa y clave que pueda ayudar a los estudiantes a comprender mejor dicha materia. Esta es una responsabilidad muy grande que estoy dispuesta a tomar porque no solo se trata del compromiso que tengo conmigo misma si no también con la comunidad universitaria, de manera que pueda brindarle a la Universidad del Magdalena mayor rendimiento académico a sus estudiantes con dificultades en las materias específicas, de igual manera, puedan tener una formación superior y completa en los temas a desarrollar.

[JOSE DAVID MATOS RÍOS]

A lo largo de mi formación académica he tenido la oportunidad de expresar abiertamente mis ideas…

Es precisamente en los espacios que nos brinda nuestra universidad en donde se genera, se cuestiona, se debate y se argumenta el conocimiento. Se construye conocimiento. Y es precisamente dentro de estos espacios en donde he tenido la oportunidad de desempeñarme, muchas veces, como orientador… aún siendo estudiante. De la multitudinaria red de interacciones que he forjado a lo largo de mi proceso de aprendizaje he conocido líderes, compañeros y docentes increíbles, los cuáles han sido influyentes clave en la meta de desempeñarme como un monitor académico.

El crecimiento académico no se limita únicamente al aula de clases, se expande y extrapola sobre todo el campus, a través de las relaciones que saben establecer sus agentes y estudiantes. Mi intención de ser monitor radica precisamente sobre ese aspecto, con el objetivo de crecer conjuntamente con los futuros profesionales que se están forjando actualmente.

[ANDREA CAROLINA IBAÑEZ PIMIENTA]

Ser monitor académico es una oportunidad para apoyar el proceso formativo de otros estudiantes y, al mismo tiempo, fortalecer las propias competencias académicas, personales y profesionales. Esta experiencia permite desarrollar habilidades como la responsabilidad, el liderazgo, la comunicación, el trabajo en equipo y la capacidad de orientar a otros, además de reforzar los conocimientos adquiridos en el programa. También es una forma de contribuir al mejoramiento del ambiente académico, promoviendo el acompañamiento entre pares, la participación y el aprendizaje colaborativo.