[Miguel Angel Garcia Niño]

Solo en casos excepcionales utilizo estas herramientas, dado que las asignaturas a mi cargo deben ser desarrolladas en forma presencial.

En algunas oportunidades y previo acuerdo con los estudiantes, se programan sesiones virtuales, adicionales a las sesiones presenciales de clase, con el objeto de: (i) reforzar temas de clase; (ii) avanzar en la revisión de trabajos; (iii) resolver dudas de los estudiantes.

Estas herramientas son útiles en mi caso ya que permiten emplear tiempo adicional en el fortalecimiento de las competencias que buscamos de nuestros alumnos.

[Eugenio Nicolas Castellon Santos]

Se pueden usar en la enseñanza de asignaturas teóricas y prácticas (como la física en ingeniería), en sesiones síncronas en Microsoft Teams y los trabajos en grupo.

Para que esta herramienta fomente la participación activa y el trabajo colaborativo, tendríamos que diseñar experiencias interactivas y estructuradas. Una forma de hacerlo sería que, en lugar de resolver ejercicios de forma unidireccional en la pantalla, se divide a la clase en grupos (4 a 5 estudiantes) durante 10-15 minutos para resolver un problema, interpretar un gráfico o analizar datos de un experimento.

Para evitar que un solo estudiante trabaje mientras los demás observan, se pueden definen roles dentro del equipo (ej. Coordinador, Editor de datos o de Cálculos, Analista, Relator).

Se podrían crear subcanales dentro de la plataforma para que los equipos tengan su propio espacio de reunión, chat e historial de archivos. Esto le permitiría al docente ingresar, monitorear el progreso y realizar retroalimentación en tiempo real.

[Ivan Antonio Altamar Lopez]

En mis cursos de analisis financiero he usado principalmente MS Teams Meeting para las sesiones sincrónicas, y la herramienta de Elección de grupo del Campus Virtual para organizar el trabajo colaborativo en los casos de programación predictiva de flujos de caja. Una estrategia que me ha dado buenos resultados es dividir cada sesión en vivo en dos momentos: una primera parte expositiva breve (máximo 20 minutos) sobre el tema técnico —por ejemplo, aplicación de un componente de indicadores financieros, y una segunda parte donde los estudiantes se organizan en salas simultáneas (breakout rooms) para resolver un caso práctico corto que luego socializan en plenaria. Esto obliga a que todos participen, porque el grupo pequeño reduce el anonimato que se da en las reuniones masivas. Para la conformación de grupos, uso la Elección de grupo del Campus con criterios mixtos (autoselección parcial + balance de habilidades en Excel), lo que ha mejorado la equidad en la carga de trabajo dentro de cada equipo.

Una práctica adicional: grabo las sesiones señalando los momentos clave de la explicación técnica, para que quienes no pudieron conectarse en vivo no pierdan el hilo del caso práctico.

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[Sergio Luis Lubo Argumedo]

En mi experiencia, las reuniones en vivo y las herramientas de organización grupal del Campus Virtual son más efectivas cuando se integran dentro de una estrategia pedagógica y no se utilizan solamente como medios de comunicación. En las sesiones mediante MS Teams Meeting, procuro combinar explicaciones breves con preguntas orientadoras, demostraciones prácticas y espacios de participación de los estudiantes. Una estrategia que me ha dado buenos resultados consiste en presentar un caso o problema al inicio de la sesión y asignar a los estudiantes unos minutos para discutir posibles soluciones en equipos. Posteriormente, cada grupo comparte sus conclusiones y recibe realimentación.

La herramienta Elección de grupo también resulta útil porque permite que los estudiantes se vinculen de manera organizada a un equipo de trabajo, respetando el número máximo de integrantes y facilitando el seguimiento de las actividades colaborativas. Por ejemplo, en un curso de Ingeniería de Software, los estudiantes pueden elegir el grupo con el que desarrollarán un proyecto durante el semestre. Después de la elección, cada equipo define roles, responsabilidades y acuerdos de trabajo.

Considero que estas herramientas potencian el aprendizaje cuando se acompañan de instrucciones claras, productos concretos y mecanismos de seguimiento. Además, la aplicación del Campus Virtual facilita que los estudiantes consulten anuncios, actividades y fechas desde sus dispositivos móviles, favoreciendo la comunicación oportuna y la continuidad del proceso formativo.

[Jhonatan Andres Arenas Peñaloza]

En mi experiencia, las herramientas de la Unidad 2.1 son fundamentales para fortalecer la interacción y el trabajo colaborativo en los cursos virtuales. De ellas, considero que Teams es una de las más útiles, ya que facilita la comunicación sincrónica mediante videoconferencias, el uso compartido de pantalla y la resolución de dudas en tiempo real. Una estrategia que me ha dado buenos resultados es combinar las sesiones en vivo con actividades de discusión y resolución de casos prácticos, promoviendo que los estudiantes participen activamente y construyan el conocimiento de manera colaborativa. Además, complementar estas actividades con el Campus Virtual permite que los estudiantes reciban notificaciones, consulten materiales y entreguen sus actividades desde cualquier lugar, favoreciendo una mayor organización y continuidad en su proceso de aprendizaje.