[Yesica Tatiana Beltran Gomez]

Hola, profe. Me parece muy valioso lo que menciona sobre mover y organizar contenidos, porque justo evita que el Campus se convierta en un repositorio y permite adaptar la ruta al grupo.

Desde mi experiencia, una forma de potenciar aún más esa reorganización es combinarla con condicionantes, así no solo cambia el orden, sino que garantiza una secuencia pedagógica.

[Yesica Tatiana Beltran Gomez]

En mi diseño de cursos en Campus Virtual procuro trabajar con una secuencia pedagógica intencional, no solo con una organización por temas. Más que “subir materiales”, busco que el estudiante transite por una ruta: activar saberes previos, explorar contenidos, practicar, recibir retroalimentación y cerrar con una evidencia de aprendizaje. Para lograrlo, varias de las herramientas que ofrece el campus me resultan claves porque permiten convertir el aula virtual en un entorno guiado y no en un repositorio.

Una de las herramientas que considero esencial en mi proceso didáctico son los condicionantes, porque me permiten asegurar progresión: que el estudiante avance cuando ya completó una actividad base, o que reciba recursos distintos según su desempeño. Por ejemplo, en un módulo de metodología, primero activo un diagnóstico corto; si el estudiante obtiene menos de cierto puntaje, el Campus le muestra automáticamente un micro-repaso (una lectura breve y un video) y un quiz de refuerzo. Si supera el umbral, se habilita un caso aplicado con rúbrica. Complemento esto con el banco de contenidos para reutilizar recursos, mantener consistencia entre grupos y reducir reprocesos cuando actualizo versiones. Así, se fomenta secuencia pedagógica y también personalización del aprendizaje con rutas alternativas.

[Maria del Pilar Sales Camargo]

Es muy interesante todas las facilidades que nos permite el Campus Virtual 2.0. Las herramientas trabajadas hasta el momento facilitan que se estructure de manera adecuada y lógica nuestro curso, lo que lleva a que se tengan presente las necesidades de los estudiantes, sus intereses y como podemos hacer más agradables y formativas las actividades que creamos para ellos y su proceso de aprendizaje. He utilizado mover y organizar contenidos, lo que ayuda a que dependiendo del grupo, el contexto académico en el que estemos, se pueda reorganizar la estructura de un tema y se adecue a lo que requerimos y deseamos como propósito de la clase.

[juan antonio calabria lopez]

El manejo de la plataforma a nivel de docentes, es importante tanto par el mismo como para los estudiantes, pienso que el aprendiz debe ser consiente y aprovechar al máximo la información suministrada mediante este medio para así sumarse en conocimientos tras conocimientos interactuando con el docente.

[IVAN DARIO SILVA RODRIGUEZ]

Diseñar un curso en Campus Virtual va más allá de organizar contenidos por temas; implica pensar en una secuencia pedagógica intencional que acompañe el proceso de aprendizaje del estudiante. Desde esta perspectiva, las herramientas abordadas en la Unidad 1 permiten asumir un rol docente más orientado a la mediación que a la simple transmisión de información. El cambio de rol docente-estudiante, junto con una adecuada organización del contenido, favorece experiencias de aprendizaje más activas y significativas.

Una herramienta que considero esencial en mi proceso de diseño didáctico son los <strong data-start=»947″ data-end=»965″>condicionantes, ya que permiten estructurar el curso de forma progresiva. Estos aseguran que el estudiante avance de manera ordenada, accediendo a nuevos recursos solo después de cumplir ciertas actividades, lo cual fortalece la secuencia pedagógica y evita aprendizajes fragmentados.

Por ejemplo, en un curso hipotético sobre gestión de recursos hídricos, primero habilitaría un video introductorio y una lectura base. Solo después de completar un cuestionario diagnóstico, el estudiante podría acceder a un estudio de caso aplicado. De esta forma, se personaliza el aprendizaje y se garantiza que todos cuenten con los conocimientos previos necesarios.

En este sentido, no diseño el curso únicamente por temas, sino pensando en un recorrido formativo. Herramientas como el banco de contenidos y la reutilización de recursos facilitan mantener coherencia pedagógica y optimizar el tiempo de diseño, mientras que los condicionantes permiten orientar el aprendizaje con intención clara.