[Viviana Karina Torres Canga]

Considero que enseñar a mis estudiantes a mejorar su desempeño implica más que corregir errores: requiere acompañarlos en su proceso con empatía y orientación clara. En clase, promuevo la <strong data-start=»300″ data-end=»343″>realimentación constante y constructiva, explicándoles que equivocarse es parte del aprendizaje. También les enseño cómo ofrecer retroalimentación entre pares, usando estrategias como la técnica del sándwich (elogio, sugerencia, elogio), para que aprendan a comunicar sus ideas con respeto.

En algunas ocasiones he solicitado <strong data-start=»631″ data-end=»669″>retroalimentación sobre mis clases, especialmente sobre si los materiales son claros o si las actividades realmente les están ayudando a aprender. Me ha resultado muy útil para hacer ajustes en tiempo real y fortalecer mi práctica docente. En cuanto al curso online autodirigido, sugeriría más espacios interactivos entre estudiantes, para fomentar el intercambio de ideas y fortalecer el aprendizaje colaborativo.

[KATHERINE YISETH OLIVOS COLLANTES]

Como profesora de Presupuesto y Programación de Obras Civiles en el programa de ingeniería civil, trabajo para poder despertar en mis estudiantes una mentalidad orientada al análisis riguroso, la planeación y la toma de decisiones con base en datos reales de las obras civiles, en especial en la ciudad de Santa Marta. Para mejorar su desempeño académico y profesional, promuevo el uso de bitácoras, la lectura crítica de planos y presupuestos reales. Me intereso por su producción escrita.

Sí he solicitado retroalimentación a mis estudiantes en conversaciones o espacios de cierre de semestre, lo cual me ha permitido ajustar el ritmo, los contenidos y las estrategias del curso, especialmente en temas complejos como los rendimientos de mano de obra o la ruta crítica, que siempre han generado en ellos mayor dedicación.

Respecto a este curso online autodirigido, una sugerencia sería incluir estudios de caso aplicados en cada area de saber, depronto en cada facultad.

[Jaime de Jesus Silva Bernier]

En mis cursos utilizo la realimentación en los Talleres , Laboratorios y prácticas de campo cuyas evidencias de aprendizaje son insatisfactorias o erróneas, permitiendo a los estudiantes con menor puntaje la revisión y corrección para una nueva evaluación . Además en la conformación de Grupos se impulsa e incentiva la realimentación entre estudiantes y se estimula la participación activa y sugerencias sobre temas y su presentacíón en clase

[Gustavo Chang Nieto]

Sin saberlo y de forma natural debo expresar que mis clases son activas (genero un buen ambiente en la clase, soy muy alegre, permito que los estudiantes pierdan el miedo de preguntar lo que no entienden), tengo material escrito y clases en video como complemento a la clase presencial. En cada sesión siempre explico la teoría de forma clara y concisa, luego desarrollo ejemplos prácticos de la vida real, a la par los estudiantes resuelven los ejercicios de forma individual y otros de forma grupal permitiendo la realimentación entre ellos y por mi parte, al final hay un momento de discusión general si la cantidad de estudiantes que no comprendieron el tema de la clase es apreciable. En caso de persistir la duda por esos estudiantes les remito a que adquieran mas información en los videos preparados por mi o por otros profesores en otras plataformas (aula inversa), para finalmente dar una última realimentación.

Que si yo como docente les pido me realimente a mi, siempre lo he hecho y eso me ha ayudado a mejorar el material educativo.

Para mejorar las estadísticas y motivar a que mas docentes (catedráticos, ocasionales y de planta) tomen este curso de diseño de experiencias significativas, es asignando tiempo dentro de su carga laboral (eso si exigiendo luego evidencia concreta o el certificado), ejerciendo un liderazgo inspirador por parte del CETEP o desde la oficina pertinente, reconocer públicamente el esfuerzo y los logros de los docentes en su formación continua.

Esta opinión fue hecha sin el objetivo de generar controversias negativas.

[Onidis Mesino]

¿Cómo enseño a mis estudiantes a mejorar su desempeño académico y profesional?

Procuro siempre generar un ambiente donde el error no sea la limitación, sino una oportunidad para aprender. Por eso cuando un estudiante entrega una actividad con errores, no me limito a poner una calificación primero reconozco lo que ha hecho bien, luego señalo lo que puede mejorar, y finalmente le doy una guía clara para que pueda corregir y aprender. Uso mucho la técnica del sándwich (elogio – mejora – sugerencia) y también actividades de coevaluación entre compañeros, que fortalecen la empatía y el pensamiento crítico.

¿He solicitado realimentación a mis estudiantes para mejorar mi clase?

Sí, y ha sido muy enriquecedor. Suelo usar formularios de Google al final de algunas sesiones o períodos para que evalúen las actividades, el ritmo de trabajo, las herramientas usadas y lo que les gustaría cambiar. Esto me ha permitido adaptar mejor mis clases a sus necesidades y también mostrarles que sus opiniones son valoradas. La retroalimentación de ellos me ha llevado a incluir más ejercicios prácticos y a usar ejemplos más contextualizados.

¿Qué sugerencias tengo para mejorar este curso online autodirigido?

El curso está muy bien estructurado, pero una sugerencia sería incluir un espacio sincrónico breve (opcional), como una sala de intercambio por videollamada, para compartir ideas y dudas en tiempo real. También podrían agregarse ejemplos de aplicación en distintos niveles educativos (básica, media, técnica), ya que muchos participantes trabajan en contextos diversos.