[ADRIÁN DE JESÚS GUILLÉN RAMOS]

Para mejorar el desempeño académico, procuro ofrecer retroalimentación clara, específica y orientada a la acción, ¿Qué se hizo bien?, ¿wué debe ajustarse? y ¿cómo puede mejorarse?. En asignaturas con componente cuantitativo, como Ecología I, enfatizo que el error es parte del proceso y lo utilizo como punto de análisis, no como sanción.

Sí he solicitado retroalimentación sobre explicaciones y actividades, lo que me ha permitido ajustar la claridad y el ritmo. Considero que la realimentación debe ser continua, no solo al final, y que fomentar comentarios entre pares, con pautas estructuradas, fortalece tanto el aprendizaje como las habilidades críticas.

[IVAN DARIO MARCHENA SALGADO]

Mi estrategia de retroalimentación no se limita a una validación superficial, sino que se estructura como un diálogo de verificación multicapa durante la resolución de problemas. Este proceso se divide en dos momentos clave que garantizan la solidez del aprendizaje:

[PAOLA JUDITH VARGAS CAMPO]

Promueve la mejora continua escuchando a los estudiantes y reflexionando después de cada clase sobre lo que funcionó y lo que puede ajustarse, variar las estrategias, incorporar actividades más participativas y adaptar el ritmo según las necesidades del grupo.

[GABRIEL FERNANDO PATIÑO SOFFIA]

Para la retroalimentación suelo preguntar en cada paso de cada ejercicio si entendieron lo recién explicado y si comprenden el contexto del paso, con la segunda pregunta busco que me expliquen el contexto para poder confirmar si el mensaje les llegó de manera correcta y de paso sirve para que algún otro compañero haya quedado con alguna duda o incertidumbre.

[KEVIN ALBERTO TORRES GUTIERREZ]

Creo que enseñar a los estudiantes a mejorar su desempeño académico y profesional implica <strong data-start=»232″ data-end=»293″>darles retroalimentación clara, constructiva y respetuosa. Por ejemplo, cuando reviso tareas, primero destaco lo que hicieron bien, luego señalo aspectos que pueden mejorar y finalmente les doy sugerencias concretas para avanzar. Esto sigue la técnica del <strong data-start=»492″ data-end=»504″>sandwich, que motiva y guía al estudiante sin desanimarlo.

También considero importante <strong data-start=»587″ data-end=»637″>solicitar retroalimentación de mis estudiantes sobre mi clase, preguntando qué materiales fueron útiles o qué partes podrían mejorar. Esto me permite ajustar las actividades y asegurarme de que la enseñanza sea efectiva.

Para mejorar este curso online autodirigido, sugeriría <strong data-start=»870″ data-end=»932″>incluir más espacios de retroalimentación entre compañeros, donde los estudiantes puedan comentar de manera empática y recibir opiniones constructivas sobre sus trabajos, fomentando colaboración y aprendizaje mutuo.