[BRANGGI YOLIT GONZÁLEZ RIVERA]

Hasta ahora no he usado prototipos educativos en mis clases, pero la idea me parece muy interesante y más adelante me gustaría probarla. Creo que podría empezar con un pequeño prototipo de actividad, algo sencillo con los elementos básicos, y probarlo primero con un grupo reducido de compañeros. De esa manera podría ver qué funciona, qué no y hacer ajustes antes de implementarlo con toda la clase. Me parece una buena forma de aprender haciendo, experimentar con las ideas y ver de manera práctica cómo se desarrollan los conceptos

[ELKIN MANUEL TAPIA SALCEDO]

Hasta ahora no he utilizado prototipos educativos formales en mis clases, pero creo que podría implementar un pequeño prototipo en el próximo período para probar nuevas estrategias de enseñanza. Por ejemplo, podría diseñar una actividad interactiva donde los estudiantes creen un esquema o mapa conceptual sobre un tema específico y luego lo expliquen en grupo o mediante un breve video. Esto me permitiría observar cómo aplican los conceptos, recibir retroalimentación inmediata y ajustar la actividad antes de integrarla de manera más permanente al curso. La idea es comenzar con algo manejable que pueda iterarse y mejorarse según los resultados y la experiencia de los estudiantes.

[Adriana del Socorro Pabon Noguera]

En mi práctica docente no he utilizado de manera sistemática prototipos educativos, aunque sí he incorporado actividades aisladas con ese enfoque. No obstante, en el próximo período podría implementar un prototipo educativo de baja complejidad que permita experimentar sin alterar de forma significativa la estructura del curso.

Un posible prototipo sería el análisis guiado y colaborativo de un caso breve de contratación de obras. Este consistiría en presentar a los estudiantes una situación contractual concreta (por ejemplo, una modificación de obra o un retraso en la ejecución), acompañada de preguntas orientadoras y referencias normativas específicas. Los estudiantes trabajarían en pequeños grupos durante una sesión, analizarían el caso desde el punto de vista técnico y jurídico, y elaborarían una propuesta de solución fundamentada. Finalmente, se realizaría una puesta en común con retroalimentación del docente.

Este prototipo permitiría introducir indagación y colaboración, evaluar su impacto en el aprendizaje y recoger evidencia sobre la participación y comprensión de los estudiantes, sin generar una sobrecarga académica ni requerir cambios profundos en el diseño del curso.

[Evelyn Ovalles Gómez]

Si, los estudiantes deben entregar un proyecto de fin de curso, pero durante el desarrollo del semestre deben hacer entregas previas (prototipos) que son revisados y retroalimentados antes de llegar a la versión final.

[DWAITZ SAID IBAÑEZ SIERRA]

En mi práctica docente aún no he utilizado prototipos educativos de manera formal. Sin embargo, considero que son una herramienta muy valiosa para visualizar, probar y mejorar las experiencias de aprendizaje antes de llevarlas al aula completa.

Un pequeño prototipo que podría implementar en el próximo período sería el diseño de una actividad interactiva en línea, donde los estudiantes exploren un caso práctico real y tomen decisiones que influyan en el desarrollo de la situación. De esta manera, podría recoger retroalimentación rápida de los estudiantes, ajustar la actividad y posteriormente convertirla en una estrategia más robusta para toda la clase.

Creo que iniciar con prototipos pequeños y simples permite experimentar sin miedo al error y abre la puerta a un proceso de diseño más colaborativo con los propios estudiantes.