[ANGEL ANTONIO TRESPALACIOS VILLARRUEL]

En mi experiencia, el modelo educativo que se desarrolla en muchas de mis clases se acerca más a un enfoque de <strong data-start=»111″ data-end=»125″>indagación, donde el aprendizaje no se limita a escuchar contenidos, sino que implica investigar, analizar y profundizar en los temas abordados. Con frecuencia se nos invita a consultar fuentes, resolver problemas y sustentar ideas, lo que permite que el conocimiento no se quede solo en la explicación inicial, sino que se amplíe a través de la búsqueda y la reflexión propia.

Por otra parte, considero que a nivel institucional se promueve un enfoque orientado al aprendizaje activo y al desarrollo de competencias, en el que se espera que el estudiante participe, dialogue y aplique lo aprendido a contextos reales. Aunque se perciben avances hacia dinámicas más colaborativas y prácticas, todavía existe el reto de integrar de manera más coherente la teoría con la experiencia, fortaleciendo espacios donde el estudiante tenga un papel verdaderamente protagónico en su proceso formativo.

[BRAYAN ENRIQUE PEÑA MIER]

El modelo educativo que considero más adecuado es el contractivista, ya que entiende que el aprendizaje no es simplemente recibir información, sino construir conocimiento a partir de la experiencia, el análisis y la interacción, este enfoque se apoya en aportes de pensadores como Jean Piaget y Lev Vygotsky, quienes destacan la importancia del desarrollo cognitivo y del aprendizaje social, me identifico con este modelo porque promueve la participación activa del estudiante, el pensamiento crítico y la aplicación práctica de los contenidos.

[DANIEL ESTEBAN NAVARRO GÓMEZ]

Considero que en la Universidad del Magdalena predomina un modelo de adquisición e indagación, pues mayormente, en el área del derecho, en las clases el estudiante se dedica a escuchar la información y a investigar y fortalecer lo aprendido. En mi monitorias me gustaría complementar estos modelos con el práctico y el de discusión, en aras de desarrollar un ambiente en el que los estudiantes se sientan cómodos y aprendizaje y conocimiento lo adquieran y refuercen de una manera más didáctica.

[MIGUEL ÁNGEL LEÓN ROMERO]

Mi intención como monitor es implementar un modelo de aprendizaje basado en el ciclo de diseño. En ingeniería electrónica, la teoría carece de sentido si no se puede validar mediante la experimentación. Por ello, propongo una estructura donde el aprendizaje no sea lineal, sino iterativo: establecer objetivos claros, modelar la solución, implementar y, sobre todo, aprender del error a través de la depuración.

Busco que el estudiante pase de ser un receptor pasivo a un diseñador activo, capaz de transitar desde el análisis de señales y la lógica digital hasta la implementación de sistemas embebidos. Respecto al panorama en la Universidad del Magdalena, observo una transición necesaria; mientras conviven los métodos tradicionales con enfoques modernos, mi labor es ser aquel que ayude a mis compañeros a conectar esos fundamentos teóricos con las herramientas de hardware y software reales. Mi meta es que cada sesión de monitoría funcione como un espacio seguro para prototipar ideas, debatir soluciones y optimizar procesos, logrando que el conocimiento no solo se memorice, sino que se integre funcionalmente

[ADRIÁN DE JESÚS GUILLÉN RAMOS]

Considero que no es posible generalizar y afirmar que toda la Universidad adopta un único modelo pedagógico. Sin embargo, en el caso particular de mi carrera, se evidencia una orientación hacia un enfoque constructivista, en el que el estudiante asume un papel activo en la construcción de su conocimiento, a través de la participación, el análisis crítico y la aplicación de los contenidos en contextos reales.