[KEVIN JOSE FIGUEROA MEJIA]

En mis clases procuro aplicar un modelo basado en metodologías activas y aprendizaje dialógico, inspirado en autores como Paulo Freire, Bruner y Vygotsky. Busco que los estudiantes sean protagonistas de su aprendizaje a través de dinámicas como el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en problemas (ABP) y la retroalimentación constante entre pares. Mi rol no es el de transmitir información de manera unidireccional, sino facilitar espacios donde todos puedan construir conocimiento juntos, respetando ritmos y estilos diversos. Intento que la clase sea un espacio horizontal, donde las preguntas y el diálogo tengan tanto valor como las respuestas.

Modelo educativo predominante en mi universidad
En términos generales, observo que en mi universidad conviven distintos modelos, pero aún predomina un enfoque tradicional o transmisionista, centrado en la clase magistral y la evaluación sumativa. Aunque hay avances hacia la innovación educativa y se promueven discursos sobre competencias y aprendizaje centrado en el estudiante, en la práctica muchas asignaturas siguen estructuradas en torno a la exposición del docente y la reproducción de contenidos en exámenes. Sin embargo, valoro que cada vez más profesores y programas incorporan metodologías activas, y que figuras como la monitoría académica son un ejemplo de cómo se está avanzando hacia modelos más colaborativos e inclusivos.

[BRANGGI YOLIT GONZÁLEZ RIVERA]

No soy docente; sin embargo, en mi rol como monitora académica, el modelo que me gustaría implementar es el de educación basada en diseño, ya que este permite planificar experiencias de aprendizaje centradas en resultados, acompañar de forma activa el proceso del estudiante y evaluar el aprendizaje de manera significativa. Considero que este modelo cumple con los cinco modos de aprendizaje o de conversación en su versión simplificada: adquisición, práctica, producción, discusión e indagación, lo cual favorece la construcción del conocimiento tanto de manera individual como colectiva, dentro y fuera del entorno educativo.

En cuanto al modelo educativo predominante en la Universidad del Magdalena, pienso que existe un modelo combinado. Si bien en gran medida se está transitando hacia la educación basada en diseño, aún hay docentes que continúan aplicando un modelo tradicional, mientras que otros incorporan elementos del modelo constructivista. En este sentido, las estrategias y experiencias de aprendizaje suelen adaptarse a las diferentes metodologías que implementa cada docente en su práctica educativa

[JAFET YEFREY CONTRERAS HERNÁNDEZ]

El modelo que más aplico en mis monitorias es el aprendizaje significativo porque fue con este con el que sentí que logré apropiarme de muchos conceptos que no comprendía con un modelo en el que tenia que aprender todo de memoria. Los estudiantes deben saber el porqué de las cosas, de donde sale tal concepto, por que se da de esta manera y no de otra. La idea es que ellos mismo sean los que se respondan sus dudas y no sea el monitor el que les muestre todo de manera detallada. La construcción del conocimiento debe darse desde un espacio en donde se le brinde la oportunidad a los estudiantes de volverlos significativo, ¿para qué lo van a usar?, ¿en qué contextos?, ¿cuando?, ¿donde?

[LUISA FERNANDA SAURITH PORTACIO]

Aún no he iniciado el proceso de dar ejecución, sin embargo, me parece pertinente recibir esta información previamente para darle un rumbo a mi rol de monitor. Y, quisiera abordarlo desde un enfoque constructivista con elementos del modelo conversacional. Con el fin de quienes interactúen no solo reciban información, sino que participen y haya un intercambio.

Por otro lado, considero que el recurso tradicional, es el más utilizado en la Universidad, aunque con transiciones hacia uno más interactivo.

[JUAN ESTEBAN VÁSQUEZ CARO]

Aunque inicialmente no conocía el modelo conversacional de manera formal, considero que mi práctica como monitor se alinea con este enfoque, ya que priorizo un proceso dialógico y constructivista en el aprendizaje. A través del diálogo crítico, promuevo la participación activa de los estudiantes, guiándolos para que cuestionen, reflexionen y construyan su propio conocimiento. Más que transmitir información de forma unidireccional, busco generar espacios de intercambio donde cada aporte contribuya al descubrimiento y fortalecimiento de sus aprendizajes.