[Alejandro García Reyes]

Hola. Considero que mi clase tiene varios elementos del marco por la naturaleza de la asignatura al ser inglés como segunda lengua. Ahora bien, decidí mejorar mi primera versión incluyendo momentos de indagación ya que descubrí que el patrón de mi clase era únicamente centrado en adquisición, práctica y producción, con pocos momentos de discusión o casi nulos, pero la que nunca se hacía presente de manera intencionada era la indagación.

Gracias a este ejercicio, decidí pensar con más detalle en qué momentos podría provocar la indagación en los estudiantes y por eso los incluí en esta nueva versión en mi auto-diagnóstico. Ahora bien, a futuro me gustaría incluir más la indagación pero de manera clara y puntual.

[Darwin Gregorio Villar Salinas]

Mi inclinación es a hacer partícipes a los estudiantes de su formación en una discusión orientada. Parto de su concepción de algunos conceptos, les hago notar la importancia de la precisión en las definiciones y así les motivo a ellos a dar definiciones propias considerando lo discutido, y revisamos lo que ellos proponen y vemos si cumple o no con la rigurosidad que se necesita en ciencias exactas. Es un ejemplo de cómo hacerlos partícipes de su formación sin excluir la formalidad.

[Silvia Kuri]

Después de hacer los ejercicios propuestos en el módulo puedo ver cómo mi curso mayormente pasivo puede tener una perspectiva diferente y convertirse en uno atractivo, interesante y de mucho descubrimiento para mis estudiantes, además resaltando su aprendizaje con evidencias claras y concretas.

Además equilibrar el marco conversacional fomentando que haya todos los procesos en la mayoría de las sesiones.

Gracias por la ayuda

[Silvia Kuri]

Mi curso era completamente tradicionalista, es sobre lectura y redacción, lo daba hace ya varios años, pero el analizarlo hoy me permite ubicar una mejora en mis clases, no era consciente de cómo emplear el marco conversacional, pero ahora que lo hago en este curso es muy claro que no veía las etapas de discusión, indagación y producción y por lo tanto mis estudiantes se aburrían y no veían las ventajas que podía tener el curso.

Gracias por todo lo compartido

[Maribel del Carmen Tejada Cabrera]

• <strong data-start=»540″ data-end=»591″>Retroalimentación más inmediata y personalizada, tanto en evaluaciones como en actividades prácticas, para guiar el proceso formativo de forma más efectiva.

• <strong data-start=»704″ data-end=»740″>Fomento del trabajo colaborativo, mediante el uso de dinámicas de equipo y herramientas como foros o Padlet, que promuevan la construcción colectiva del conocimiento.