[Laura Marcela Acevedo Navarro]

• ¿Cómo es el patrón educativo de su curso, es mayormente pasivo o activo?

Como he declarado, no soy docente, pero si he tenido la oportunidad de compartir mis conocimientos a otros y en este ejercicio me he dado cuento que efectivamente predomina el «ser pasivo» mirándolo mas desde la adquisición.

• ¿Qué elementos puede cambiar o agregar para optimizar el aprendizaje en su clase?

Sin duda, la práctica, discusión y la producción en el desarrollo de los conocimientos que he tenido la oportunidad de compartir son claves para una mirada más de «intercambio» con los estudiantes

[Alejandro García Reyes]

Me parece una idea extraordinaria recibir retroalimentación constante por parte del estudiante. Se me hace una estrategia perfecta ir haciendo los ajustes al curso considerando exclusivamente estos comentarios que ellos hacen. De alguna manera, usted esta diseñando el curso a las necesidades particulares de los estudiantes, como cuando se hace un «traje a la medida» por un sastre. Felicidades, me gustó la idea y creo que haré lo mismo.

[Alejandro García Reyes]

Estoy totalmente de acuerdo en encontrar equilibro con los elementos del marco. Justo siento que ese es el mayor reto porque siempre nos vamos a inclinar por una u otra, pero el equilibrio es la base para que logremos una experiencia significativa.

[Alejandro García Reyes]

¿Cómo es el patrón educativo de su curso, es mayormente pasivo o activo?

Considero que principalmente tendrían que ser activos. El proceso de aprendizaje no puede ser estático, tiene que ser dinámico. Evidentemente hay momentos que son pasivos, pero definitivamente lo ideal sería provocar momentos activos que se centren en el estudiante.

¿Qué elementos puede cambiar o agregar para optimizar el aprendizaje en su clase?

Estoy 100% convencido que a mi clase le falta la indagación. Ese será mi reto ahora. Al dar inglés como segunda lengua, es muy común centrarnos en la adquisición, práctica y producción. Sin embargo, es necesario incluir más momentos de discusión e indagación para hacer una experiencia de aprendizaje completa y efectiva.

[Alejandro García Reyes]

Hola. Considero que mi clase tiene varios elementos del marco por la naturaleza de la asignatura al ser inglés como segunda lengua. Ahora bien, decidí mejorar mi primera versión incluyendo momentos de indagación ya que descubrí que el patrón de mi clase era únicamente centrado en adquisición, práctica y producción, con pocos momentos de discusión o casi nulos, pero la que nunca se hacía presente de manera intencionada era la indagación.

Gracias a este ejercicio, decidí pensar con más detalle en qué momentos podría provocar la indagación en los estudiantes y por eso los incluí en esta nueva versión en mi auto-diagnóstico. Ahora bien, a futuro me gustaría incluir más la indagación pero de manera clara y puntual.