[SHARICK MELISA VIDES QUINTERO]

Considero más efectivo el enfoque de cambios pequeños y progresivos, ya que permite introducir mejoras de manera controlada, reflexiva y con base en la retroalimentación constante. Esta estrategia favorece una innovación sostenible y adaptable, al permitir evaluar el impacto de cada ajuste y hacer correcciones en el proceso. En mi experiencia, pequeñas modificaciones como actividades de activación inicial o el uso de dinámicas compartidas han tenido efectos positivos en la participación y autonomía estudiantil. Aunque la transformación radical puede ser innovadora, conlleva mayores riesgos de resistencia y desorientación. Por ello, prefiero una innovación gradual, construida desde la reflexión y la mejora continua.

[KATHERINE YISETH OLIVOS COLLANTES]

Como profe de Presupuesto y Programación el enfoque efectivo ha sido ir implementando cambios de poco a poco, pero de manera progresiva.

De esta forma he podido, probar, escuchar a mis estudiantes, e ir adaptandolo precisamente a las necesidades de todos. Por ejemplo, en mis clases de Presupuesto y Programación de Obras, he incorporado de manera gradual el uso de bitácoras de obra reales y análisis de rendimientos en Excel, así mismo, las visitas cortas a las obras, el trabajo en equipo, en fin… variadas estrategias que han despertado el interes en los jovenes.

El éxito que creo que conseguido se ha basado justamente en abrir mis oidos a las necesidades de mis estudiantes, así he podido diseñar ejercicios prácticos que han conectado la teoría con situaciones reales.

Para mi, los beneficios de este cambio progresivo han incluido, cambiar la mentalidad con respecto a la resistencia al cambio, he podido realizar ajustes en medio de los semestres y antes de empezar, y promover justamente la critica en mis estudiantes. La tarea no es facil, requiere de mucha paciencia y disciplina, porque los resultados no han sido conseguidos enseguida, sino que soy consciente que es trabajo permanente.

[Jaime de Jesus Silva Bernier]

Realmente creo que los cambios deben ser pequeños y progresivos, esto nos permitirá conocer la realimentación de los estudiantes para saber si son efectivos y si se reflejan en los resultados de aprendizaje

Al respecto estoy de acuerdo con las apreciaciones de los profesores ( Escobar y otros en el foro ) que también consideran que deben ser progresivos

[Gustavo Chang Nieto]

Considero que lo que hacemos los docentes no está del todo mal, por tanto me caso con cambios paulatinos y constantes, prefiero decir estamos en una «versión beta»

[Onidis Mesino]

Mi enfoque preferido: A) Implementación de cambios pequeños y progresivos

Considero que la innovación progresiva es más efectiva en mi práctica docente porque permite adaptar los cambios de manera sostenible, reflexiva y alineada con las necesidades reales de los estudiantes. por que prefiero
este enfoque

Permite iteración y mejora constante: A través de la realimentación empática, los estudiantes pueden aportar sus percepciones y ajustes que enriquecen el proceso. Esto se alinea con el principio de iteración incremental del diseño educativo conversacional.

Reduce la resistencia al cambio: Cambios pequeños no generan el rechazo o la inseguridad que muchas veces acompaña a las transformaciones radicales, especialmente en contextos donde aún se valora mucho la clase magistral.

Facilita el prototipado: He logrado introducir nuevas estrategias como el trabajo colaborativo y la producción de evidencias concretas en mis clases de TIC, empezando con actividades simples (como formularios o infografías) y avanzando a prototipos más complejos como simulaciones de proyectos comunitarios.

Favorece el aprendizaje activo: Intercalar la clase tradicional con prácticas activas ha generado una mejora notable en la participación, comprensión y retención de conceptos por parte del estudiantado.

¿Prefiere
innovar con cambios pequeños o con transformaciones radicales?

Prefiero
innovar con cambios pequeños y progresivos, ya que permiten mejorar la práctica
docente de forma reflexiva, sostenible y centrada en el estudiante. Este
enfoque facilita probar y ajustar nuevas estrategias sin generar resistencia, recoger
retroalimentación constante y empática, fomentar aprendizajes activos y
significativos, a través del prototipado y el procesamiento profundo, iterar y
mejorar según el ritmo de los estudiantes.