[Carlos Mario Escobar Sangregorio]

Siempre es valioso poder acercar asertivamente todo el contenido tanto para nosotros como para los estudiantes, eso le permite a ellos trabajar eficazmente en todos los requerimientos que nosotros implementamos.

También es valioso poder mover recursos de un curso a otro tanto para ayudarnos En nuestro tiempo de trabajo y controlar recursos que fomenten una secuenciación en todos los cursos establecidos.

En cuanto el tema de preguntas me parece una herramienta perfecta para generar una discusión sana y también optimizar y distribuir el proceso de adquisición de conocimientos en los estudiantes.

[Ángela Marcela Rodríguez Romero]

Como docente de la Universidad del Magdalena, utilizo las herramientas de la Unidad 1 para transformar mi curso en un entorno de aprendizaje intencional y centrado en el estudiante. La función de <b data-path-to-node=»0,0″ data-index-in-node=»196″>Cambio de rol es fundamental en mi práctica diaria, ya que me permite verificar la visualización del contenido y asegurar que las instrucciones sean coherentes y claras desde la perspectiva del alumno antes de cada sesión.<response-element ng-version=»0.0.0-PLACEHOLDER»><source-footnote _nghost-ng-c4287457995=»»><sup _ngcontent-ng-c4287457995=»» data-turn-source-index=»1″></sup></source-footnote></response-element> Para enriquecer la experiencia, organizo el currículo mediante <b data-path-to-node=»0,2″ data-index-in-node=»64″>Secciones y <b data-path-to-node=»0,2″ data-index-in-node=»76″>Páginas interactivas, integrando recursos multimedia del <b data-path-to-node=»0,2″ data-index-in-node=»133″>Banco de contenidos y optimizando mi gestión mediante la <b data-path-to-node=»0,2″ data-index-in-node=»190″>Reutilización de recursos efectivos de periodos anteriores, lo que evita la saturación de documentos estáticos y fomenta una navegación fluida.<response-element ng-version=»0.0.0-PLACEHOLDER»><source-footnote _nghost-ng-c4287457995=»»><sup _ngcontent-ng-c4287457995=»» data-turn-source-index=»2″></sup></source-footnote></response-element><sources-carousel-inline ng-version=»0.0.0-PLACEHOLDER» _nghost-ng-c1150436097=»»><source-inline-chips _ngcontent-ng-c1150436097=»» _nghost-ng-c3554374441=»»><source-inline-chip _ngcontent-ng-c3554374441=»» _nghost-ng-c3177489732=»»></source-inline-chip></source-inline-chips></sources-carousel-inline>

<source-inline-chip _ngcontent-ng-c3554374441=»» _nghost-ng-c3177489732=»»></source-inline-chip><source-inline-chip _ngcontent-ng-c3554374441=»» _nghost-ng-c3177489732=»»></source-inline-chip><source-inline-chip _ngcontent-ng-c3554374441=»» _nghost-ng-c3177489732=»»></source-inline-chip>

Asimismo, implemento <b data-path-to-node=»1,0″ data-index-in-node=»21″>Condicionantes para establecer una secuencia pedagógica donde el estudiante deba visitar ciertos materiales o participar en un <b data-path-to-node=»1,0″ data-index-in-node=»169″>Foro de debate antes de desbloquear actividades evaluativas complejas, garantizando así un andamiaje efectivo y un aprendizaje por dominio.<response-element ng-version=»0.0.0-PLACEHOLDER»><source-footnote _nghost-ng-c4287457995=»»><sup _ngcontent-ng-c4287457995=»» data-turn-source-index=»4″></sup></source-footnote></response-element> Finalmente, las herramientas de <b data-path-to-node=»1,2″ data-index-in-node=»33″>Asistencia y <b data-path-to-node=»1,2″ data-index-in-node=»46″>Acceso especial son pilares de mi labor docente en la región; me permiten realizar un seguimiento proactivo del compromiso estudiantil y gestionar la equidad al flexibilizar tiempos o intentos en cuestionarios para quienes presentan dificultades de conectividad o necesidades específicas.<response-element ng-version=»0.0.0-PLACEHOLDER»><source-footnote _nghost-ng-c4287457995=»»><sup _ngcontent-ng-c4287457995=»» data-turn-source-index=»2″></sup></source-footnote></response-element> Este enfoque deliberado convierte al Campus Virtual 2.0 en un espacio de mediación pedagógica que trasciende la simple entrega de información para generar conocimiento significativo.

[Orlando Ramirez Rodriguez]

Excelente,asi es compañera,la cantidad de recursos que nos ofrece el campus virtual.

[Orlando Ramirez Rodriguez]

Diseño el curso con secuencia pedagógica intencional; condicionantes y banco de contenidos guían progresión, coherencia, personalización y acceso estratégico aprendizaje.

[Laura Gelvez]

Interesantes pregustas en este proceso de la virtualidad.

Siempre parto de una secuencia pedagógica intencional. No basta con subir recursos por temas: cada módulo debe construir sobre el anterior, generar tensión cognitiva y cerrar ciclos de aprendizaje. El diseño responde a un «para qué» antes que a un «qué».

Los condicionantes son clave en esa intencionalidad: no los uso como barreras arbitrarias, sino como andamiaje. Por ejemplo, exijo la lectura crítica de un documento antes de permitir el acceso al foro de debate. Así garantizo que la discusión parta de una base mínima compartida.

El banco de contenidos me permite modular rutas sin perder coherencia. Tengo recursos base obligatorios y rutas opcionales según el ritmo o interés del estudiante. Pero siempre dentro de la lógica de la secuencia: primero problematizar, luego teorizar, después aplicar.

Al final, la plataforma es un medio. La pedagogía con sus tiempos, rupturas y reencuentros, es lo que define el curso.