[DAVIDSON YOSETH VILLEGAS QUINTERO]

Para enseñar a los estudiantes a formular mejores preguntas, primero es necesario mostrarles que preguntar bien es una habilidad que se aprende y se entrena, no algo que surge espontáneamente. En clase, puedo modelar el tipo de preguntas que promueven pensamiento profundo, por ejemplo, pasando de preguntas cerradas como “¿qué es la hibridación?” a preguntas analíticas como “¿por qué el carbono necesita hibridarse para explicar la geometría tetraédrica?”. Al escuchar este tipo de ejemplos, los estudiantes comienzan a comprender la diferencia entre una pregunta superficial y una que exige razonamiento.<div>También puedo enseñarles estructuras básicas para mejorar sus preguntas, como: ¿qué pasaría si…?, ¿por qué ocurre…?, ¿cómo se relaciona… con…?, ¿qué evidencia respalda…? Estas guías les ayudan a avanzar desde la simple búsqueda de definición hacia la exploración, la comparación y la argumentación.</div>

[MARIA FERNANDA CAMPO DIAZ]

Considero que para enseñar a realizar mejores preguntas es fundamental modelar el proceso. Es decir, mostrar ejemplos de preguntas superficiales y transformarlas en preguntas más profundas que inviten al análisis, la comparación o la reflexión.

También ayudaría promover espacios donde preguntar no sea visto como señal de desconocimiento, sino como una herramienta de aprendizaje. Actividades como analizar un caso y pedir que formulen tres preguntas críticas sobre él pueden fortalecer esta habilidad.

[CECILIA CAROLINA PÉREZ ALFARO]

incentivándolos a indagar y discutir mas sobre el tema

[ADRIÁN DE JESÚS GUILLÉN RAMOS]

Para enseñar a los estudiantes a realizar mejores preguntas, es fundamental modelar distintos niveles de cuestionamiento (aclaratorio, relacional y crítico), generar espacios estructurados donde deban formular preguntas sobre los contenidos y valorar explícitamente la calidad de esas preguntas en las actividades académicas. No basta con incentivar la participación; es necesario enseñar qué hace que una pregunta sea profunda, pertinente y generadora de análisis, integrando esta habilidad como parte activa y evaluable del proceso de aprendizaje

[RICARDO ANTONIO ROMERO LÓPEZ]

Se puede enseñar a los estudiantes a hacer mejores preguntas modelando ejemplos claros, explicando la diferencia entre preguntas abiertas y cerradas, practicando en clase con retroalimentación inmediata, y fomentando un ambiente donde se sientan seguros de explorar y cuestionar ideas.