[Yuranis Ibeth Henriquez Santoya]

El modelo educativo que sigue dominando es el tradicional, no solo por el temor al cambio sino que existe una falta de compromiso frente al aprendizaje por parte del estudiante.

[ROSA ANGELICA LOPEZ LOPEZ]

• ¿Cómo se ven los elementos del marco conversacional en sus clases, es mayormente azul (adquisición), verde (indagación), rojo (producción)?
• Siento que mis clases son de los 3 colores, porque trabajo sobre los saberes previos de cada estudiante, colocarlos a investigar ayuda a que el estudiante haga un proceso de retroalimentación de los que pensaba que era y de lo que es realmente, haciendo un proceso de construcción de un nuevo concepto. En la parte de la producción, juega un papel importante la creatividad de cada una, como colocar en practica ese concepto aprendido y llevarlo mas allá de un nuevo aprendizaje, sino como me permite a mi aplicarlo en mi vida diaria o en mi vida laborar.

[ROSA ANGELICA LOPEZ LOPEZ]

Considero que nuestra universidad tiene una variedad de modelos educativos que se ajustan a la metodología de cada docente.

Particularmente como dice en el foro anterior, me gusta que mis clases sean constructivas, que no solo sea enseñar sino construir conocimiento. Me siento identificada con este nuevo modelo que presentan, pues el papel del docente como el del estudiante son fundamentales en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estas nuevas metodologías de enseñanza ayudan al docente a garantizar ese proceso, en donde la experiencia del estudiante vaya mas allá de una simple clase y sea un espacio de construcción.

[Abadys Maria Moreno Castañez]

En mis sesiones de formación, siempre he notado que, en la etapa de adquisición del conocimiento, suele predominar un tono azul, y en ocasiones aparece un tono naranja, cuando tratamos de llevar lo aprendido a la práctica y a la realidad que viven mis estudiantes en sus contextos. De igual manera, el tono naranja también se hace presente en el espacio de producción, pues es necesario realizar evaluaciones que permitan evidenciar cómo se está desarrollando el proceso formativo. Estas evaluaciones las aplico de manera progresiva, en la medida en que avanzamos en el contenido temático.

Con el tiempo, la experiencia me ha llevado a replantear la forma en que concebimos y llevamos a cabo estos espacios formativos. He comprendido que no basta con transmitir conceptos; es fundamental abrir el camino hacia un proceso colaborativo, donde estudiantes y docentes compartamos la responsabilidad de construir el aprendizaje.

Por eso, hoy busco que el conocimiento no se dé de manera vertical, como una verdad que baja del docente al estudiante, sino en un plano horizontal, donde dialogamos, compartimos y aplicamos lo aprendido en situaciones concretas. En este recorrido también he incorporado un tono verde, que para mí significa indagación: una invitación a que los estudiantes se atrevan a ir más allá, a cuestionar, investigar y descubrir nuevas posibilidades de aprendizaje.

Todas estas acciones necesitan estar enmarcadas dentro de un diseño metodológico sólido; no pueden quedar a la deriva, como si el aprendizaje surgiera al azar. Los procesos formativos deben construirse sobre bases bien cimentadas, adaptadas a los contextos de los estudiantes y a las realidades que enfrentan.

Creo firmemente que este “tono verde” debe seguir fortaleciéndose. Es el que permite que el proceso formativo no se quede solo en el aula, sino que trascienda, logrando que el aprendizaje sea más profundo, más vivo y verdaderamente significativo.

[STEFFANIA MENDOZA CASTRO]

Dentro de la asignatura que imparto en la universidad, puedo identificar que utilizo un modelo de aprendizaje constructivista en el que se busca que el aprendizaje del estudiante sea basado en experiencias que puedan relacionar