[MARIA FERNANDA CAMPO DIAZ]

Como estudiante de Economía y aspirante a monitora, no he implementado formalmente prototipos educativos en el rol de docente. Sin embargo, desde mi experiencia académica sí he participado en actividades que se acercan a esa idea de simplificar y hacer más aplicados los procesos de aprendizaje.

Por ejemplo, en algunas asignaturas hemos trabajado ensayos cortos de una sola página donde debíamos sintetizar una teoría económica compleja en argumentos claros y aplicados a la realidad colombiana. Este tipo de ejercicio me pareció muy valioso porque obligaba a priorizar ideas, argumentar con precisión y evitar repeticiones innecesarias. Más que cantidad, se evaluaba claridad y capacidad de análisis.

Creo que en Economía un buen prototipo debe combinar síntesis, análisis crítico y conexión con la realidad, porque nuestra disciplina no solo trata de modelos teóricos, sino de comprender problemas sociales y económicos concretos.

[SOFIA VERGARA FLOREZ]

No he tenido la oportunidad de aplicar estas estrategias, pero considero especialmente util el video.

[SADY JULIETH CONTRERAS GONZÁLEZ]

No he tenido la oportunidad de llevar dicha experiencia a cabo. Pero dicha información es relevante.

[FRANYELIS CAROLINA ECHEVERRIA CALDERA]

Hasta ahora no he tenido la experiencia de aplicar esta clase de aprendizaje. Pero la informacion es muy importante para llevar a cabo una bueno practica como monitora.

[RUBEN ORLANDO MEDINA PUELLO]

Mi experiencia en el ámbito educativo ha sido como monitor académico, pero ahora quiero compartir mi experiencia como estudiante, específicamente en primer semestre de Ingeniería Civil, donde tuve la oportunidad de participar en la construcción de una de esas cerchas que mencionan en el video.

Cuando nos propusieron el reto de diseñar y construir una cercha, recuerdo que muchos pensamos que no íbamos a ser capaces. Éramos estudiantes de primer semestre, sin conocimientos avanzados de estructuras ni mucho menos de resistencia de materiales. Sin embargo, a medida que nos involucramos en el proyecto, algo cambió, el proceso no fue perfecto, de hecho, el prototipo tuvo fallas. Pero precisamente ahí estuvo el aprendizaje: al ver que algo no funcionaba, empezamos a preguntarnos el por qué. ¿Falló el diseño? ¿Tal vez el tipo de cercha? ¿La distribución de cargas? Esas preguntas, que en ese momento no podíamos responder del todo, se convirtieron en el motor que nos impulsó a querer aprender más. Y lo más valioso es que, a lo largo de la carrera, he ido encontrando respuestas a esas preguntas que surgieron desde el primer semestre.

Esa experiencia fue inolvidable. No solo porque fue un reto que logramos sacar adelante, sino porque me confirmó que estaba estudiando lo que realmente me apasiona. Ver que desde los primeros días podíamos enfrentarnos a un problema real, aunque fuera a escala, me llenó de entusiasmo por seguir aprendiendo y por imaginarme algún día implementando soluciones en proyectos reales.

En mi caso, sí he vivido la implementación de un prototipo educativo como la cercha, y el impacto fue tan significativo que hoy, después de varios semestres, sigo recordando lo que aprendí en ese proyecto. Creo que este tipo de ejercicios deberían replicarse en todas las áreas, porque permiten que los estudiantes se enfrenten a problemas reales desde el principio y desarrollen no solo conocimientos, sino también pasión por lo que estudian.