Experiencias propositivas: ¿diseñamos cursos sin propósito para los estudiantes?

A veces se traduce mal una palabra del inglés al castellano y todo un continente padece las consecuencias de perder su verdadero significado.

Hay una palabra en inglés que es bellísima: «purposeful» (experiencias que tienen un propósito claro).

La belleza (y necesidad) del propósito

¡Qué belleza es el propósito! Comemos con el propósito de saciar el hambre, pero también de crecer, de nutrirnos. Dormimos con el propósito de descansar. Y si alguna de estas cosas falla, nuestro día a día y nuestra salud se desmoronan. Los propósitos son sumamente importantes en nuestro día a día.

Pero, increíblemente, ¿seguimos diseñando experiencias educativas que carecen de un propósito definido y claro para quien aprende?

¿Cómo llamamos a una experiencia «purposeful» en español?

¿Cómo nombrar esa «purposeful experience» en nuestro idioma? Resulta que sí hay una palabra exacta, solo que suena un poco raro o no le damos habitualmente ese uso: Propositivo.

Normalmente, usamos «propositivo» para describir a alguien con iniciativa («este trabajador propone soluciones»). Sin embargo, una experiencia propositiva también es aquella que, intrínsecamente, tiene un propósito.

A veces, nuestras experiencias educativas no tienen un propósito o no están bien conectadas… pero bueno, ese análisis profundo es tema para otro post.

Conectando el aula con la vida real

Lo que más queremos como educadores es diseñar, y vivir, más experiencias propositivas, con un propósito absolutamente claro para el estudiante. Porque cuando un alumno, haciendo uso de su pensamiento crítico, levanta la mano y pregunta «¿para qué me sirve esto?», lo que realmente está intentando descifrar es:

• ¿Cómo conecto esto con mi realidad?
• ¿Cómo conecto esto con la sociedad?
• ¿Cómo conecto esto con mi campo laboral, con mi vida?
• En definitiva: ¿cómo me conecto con este nuevo conocimiento?

Y si el profesor no le puede dar respuesta, si la experiencia en sí misma no la ofrece, si el estudiante se va de la clase sin resolver esa duda y su cerebro termina olvidándolo todo… ¿cuál fue realmente el propósito de esa experiencia? No eduquemos por inercia: diseñemos experiencias verdaderamente propositivas.

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