[santiago-estebanmedina-perez]

En mi caso, como estoy aspirando a ser monitor, considero que utilizaría las reuniones en vivo como espacios de construcción colectiva y no solo como momentos para repetir contenidos. Mi intención sería planear cada encuentro sincrónico con una actividad previa, como una lectura corta o una pregunta orientadora, para que los estudiantes lleguen con una idea base y se pueda generar discusión. Durante la reunión, procuraría hacer preguntas abiertas, promover el uso del chat y, si es posible, dividir en salas pequeñas para que trabajen casos o ejercicios concretos.

En cuanto a la herramienta de Elección de grupo, la usaría para que los estudiantes puedan organizarse según sus intereses o afinidades académicas. Pienso que cuando las personas eligen, se comprometen más. Además, propondría que cada grupo defina roles desde el inicio (por ejemplo, coordinador y relator) para que el trabajo sea más organizado y todos participen.

Una estrategia que implementaría sería combinar ambas herramientas: primero permitir la conformación de grupos en el Campus y luego aprovechar la reunión en vivo para que cada equipo avance en su actividad con acompañamiento. Así buscaría que las herramientas realmente potencien la participación y no se queden solo en lo técnico, sino que tengan una intención pedagógica clara

[SADY JULIETH CONTRERAS GONZÁLEZ]

Usaría las reuniones virtuales más que todo para no saturar las clases presenciales. Si nos quedamos con dudas o temas pendientes, programo un encuentro por Meet o Teams y ahí resolvemos preguntas, aclaramos cosas y listo. Así lo presencial lo aprovechamos para trabajar y lo virtual para despejar dudas sin afán.

También ayuda a que nadie se quede atrás. Hay estudiantes que en clase no preguntan por pena o porque van rápido, pero en una reunión virtual se animan más.

[ANGEL ANTONIO TRESPALACIOS VILLARRUEL]

En mi caso, uso las reuniones en vivo para explicar brevemente el tema y luego dar espacio a actividades en grupo o preguntas abiertas. También utilizo la elección de grupo para que los estudiantes escojan su equipo o tema, lo que aumenta su compromiso. Me ha funcionado pedir una conclusión corta al final, porque así todos participan y la clase se vuelve más dinámica y colaborativa.

[VALERIA DEL MAR GONZÁLEZ FAILLACE]

Uso las reuniones en vivo no solo para exponer contenido, sino para generar interacción. Por ejemplo, durante la sesión hago preguntas abiertas, utilizo encuestas rápidas y dejo espacios para que los estudiantes comenten o compartan ejemplos. También puedo dividir la clase en pequeños grupos dentro de la misma reunión para que discutan un caso y luego regresen a socializar sus conclusiones.

[ARLETH CAMILA COBA MEDINA]

En esta unidad, comprendí que las herramientas sincrónicas no solo sirven para «dictar clase en línea», sino para generar espacios reales de interacción.

Una estrategia concreta que considero efectiva es combinar la reunión en vivo con momentos de trabajo colaborativo estructurado. Por ejemplo, durante una sesión en Teams, dividiría a los estudiantes en pequeños grupos con una consigna clara y un tiempo definido, asignando roles. Posteriormente, cada grupo socializaría sus conclusiones en la sesión general.

Además, complementaría estas acciones con recordatorios y materiales compartidos a través de la App del Campus Virtual, facilitando el acceso oportuno a la información. Considero que la clave no es solo usar la herramienta, sino planificar intencionalmente la dinámica para que la interacción tenga un propósito pedagógico claro y fomente el aprendizaje colaborativo.