[MANUEL JOSE RUA MONTOYA]

Aunque no he sido profesor, sí he ayudado a algunos compañeros a comprender ciertos temas cuando tienen dudas. Cuando lo hago, trato de explicarles de forma sencilla y con ejemplos para que puedan entender mejor.

Considero que en ese caso aplico la discusión y la práctica, porque conversamos sobre el tema y luego intentamos resolver ejercicios o ejemplos.

Creo que en muchas universidades todavía predomina el modelo de adquisición, donde el estudiante principalmente escucha al profesor o lee información para aprender.

[MATEO JOSE LOPEZ PAYARES]

En mis clases intento aplicar un modelo más equilibrado, combinando adquisición, práctica, producción y discusión, para que el aprendizaje no se limite solo a recibir información, sino también a aplicarla y reflexionarla.

Sin embargo, considero que en la Universidad aún predomina el modelo centrado en la adquisición, basado principalmente en clases expositivas. El reto es avanzar hacia un enfoque más integral, como propone el marco conversacional, donde el estudiante tenga un rol más activo en su proceso de aprendizaje.

[DAVIDSON YOSETH VILLEGAS QUINTERO]

En mis clases —especialmente desde las prácticas pedagógicas en química— considero que los elementos del marco conversacional no se presentan de manera aislada, sino articulados. Sin embargo, si tuviera que identificar cuál predomina, diría que hay una fuerte presencia del verde (indagación) y del rojo (producción), más que del azul (adquisición).<div>El azul (adquisición) está presente cuando introduzco conceptos teóricos, explico fundamentos o contextualizo el tema. Este momento es necesario para dar bases sólidas, pero procuro que no sea el centro de la clase.</div><div>El verde (indagación) tiene un papel importante cuando planteo preguntas problematizadoras, situaciones reales o uso herramientas como simuladores para que los estudiantes exploren, formulen hipótesis y contrasten resultados. En estas fases, los estudiantes no solo reciben información, sino que la cuestionan y la construyen activamente.</div><div>El rojo (producción) también ocupa un lugar relevante cuando los estudiantes elaboran conclusiones, resuelven situaciones problema, socializan resultados o aplican lo aprendido en actividades prácticas. Aquí se evidencia realmente el aprendizaje, porque transforman la información en algo propio.</div>

[ANGEL ANDRES TOLOSA OSPINA]

Hola,<br data-start=»5″ data-end=»8″> Excelente espacio de reflexión.

Actualmente no he tenido la oportunidad de desempeñarme como docente; sin embargo, me gustaría postularme como monitor académico, ya que considero que este rol me permitiría fortalecer mis competencias pedagógicas y aportar activamente al proceso formativo de mis compañeros. Desde mi experiencia como estudiante, he observado que el diseño pedagógico de varios docentes se orienta, en gran medida, hacia la Educación Basada en Diseño, pues estructuran las asignaturas a partir de problemas, proyectos o productos concretos que nos exigen integrar teoría y práctica de manera articulada.

Asimismo, percibo una clara influencia del enfoque constructivista, en tanto el aprendizaje no se limita a la transmisión pasiva de contenidos, sino que se construye mediante la participación activa, la discusión y la reflexión crítica. En este sentido, el docente actúa como guía y facilitador, promoviendo un equilibrio en el que tanto profesor como estudiante asumen responsabilidades dentro del proceso de enseñanza–aprendizaje. Precisamente por ello, considero que el rol de monitor sería coherente con esta dinámica, pues implicaría acompañar, orientar y fortalecer ese proceso de construcción conjunta del conocimiento.

[santiago-estebanmedina-perez]

Aún no soy docente, pero desde mi experiencia como estudiante considero que predomina un enfoque cercano a la Educación Basada en Diseño. He notado que muchos profesores intentan planificar sus clases de manera estructurada, buscando coherencia entre objetivos, actividades y evaluación.

También percibo un esfuerzo por equilibrar los roles, promoviendo la participación del estudiante y generando un proceso de enseñanza-aprendizaje más dinámico y colaborativo.