[MARIA FERNANDA CAMPO DIAZ]

Desde mi experiencia considero que el patrón predominante en muchos de mis cursos ha estado orientado principalmente hacia el aprendizaje por adquisición, especialmente a través de clases magistrales donde recibimos contenido teórico.

Sin embargo, también he identificado momentos de ptráctica, como talleres cuantitativos, resolución de ejercicios y análisis de datos, lo cual es muy común en nuestra disciplina. En menor medida, he observado espacios de discusión e indagación, aunque estos suelen depender mucho del estilo del docente y del tipo de asignatura.

Respecto a la visualización del curso mediante patrones de diseño educativo, me parece una herramienta muy útil porque permite hacer visible algo que normalmente no analizamos: el equilibrio (o desequilibrio) entre los tipos de aprendizaje. Esta representación ayuda a preguntarnos si el curso está demasiado centrado en la transmisión de información o si realmente promueve procesos más activos y reflexivos.

[JUAN DAVID GARCIA DE LA ROSA]

El patrón educativo de mi curso de economía es mayormente pasivo, con clases centradas en conferencias magistrales, diapositivas y explicación unidireccional del profesor, acompañadas de lecturas obligatorias y pruebas escritas estándar.

Como estudiante de economía, me ayudaría mucho que el curso incorporara más elementos activos, por ejemplo:

• Discusiones y debates sobre temas económicos actuales (inflación, desigualdad, políticas monetarias), para relacionar la teoría con la realidad y fortalecer el pensamiento crítico.

• <strong style=»background-color: transparent; font-family: inherit; font-size: inherit; color: inherit;»>Trabajo colaborativo en equipos para analizar informes de bancos centrales, revistas económicas o datos del DANE, y luego presentar conclusiones breves.

[LINA MARCELA CARMONA ARMENTA]

Quiero que las sesiones se mantengan activas y participativas, o sea, que no se queden solo en explicación: la idea es que los estudiantes hablen, compartan ideas, discutan y practiquen la mayor parte del tiempo. Seguiría una estructura sencilla: repaso rápido, una actividad práctica y al final un cierre con retroalimentación, así hay interacción, movimiento y correcciones

[KENDRA ROCER MENDOZA YEPEZ]

En mi curso predomina una metodología orientada a la práctica, donde la teoría funciona como base para desarrollar actividades aplicadas, trabajos en grupo y ejercicios con herramientas digitales. Este enfoque favorece un aprendizaje más significativo, ya que nos impulsa a poner en acción los contenidos y a desarrollar habilidades de análisis y resolución de problemas.

Aun así, el proceso podría enriquecerse incorporando estrategias más dinámicas, como simulaciones, discusiones guiadas o proyectos de corta duración. Estas propuestas fortalecerían la participación, estimularían la iniciativa personal y contribuirían a afianzar los conocimientos de manera más sólida.

[VALERIA DEL MAR GONZÁLEZ FAILLACE]

Considero que el patrón educativo de mi curso tiende a ser mayormente pasivo, ya que en muchos momentos predomina la explicación del docente y la recepción de información por parte de los estudiantes. Aunque hay espacios de participación, la dinámica sigue siendo bastante tradicional.

Para optimizar el aprendizaje, agregaría más actividades activas como debates, estudios de caso, trabajo en grupos pequeños y ejercicios prácticos que permitan aplicar lo aprendido. También incluiría más retroalimentación y espacios de reflexión, para que el estudiante no solo escuche, sino que construya el conocimiento de manera más participativa.